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20《青山不老》教学设计及教学反思 公开课一等奖教案

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教学目标 1.通过初读课文,了解老人创造了怎样的奇迹,了解奇迹是在何种情况下创造的。 2.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比,体悟“青山不老”的内在含义。 4.感悟老人的精神,产生对老人的崇敬感,有传承老人的精神的愿望。
教学重点 1.知道老人创造了怎样的奇迹,了解奇迹是在何种情况下创造的。 2.感受老人的精神,产生对老人的崇敬感,有传承老人的精神的愿望。
教学难点 理解“青山不老”的内在含义。
教具准备 课件
教学过程: 一、谈话导入 1.同学们,课前已经请大家查阅了资料,在你的印象中,晋西北是个怎样的地方呢? 2. 【出示课件 2】今天,我们一起去认识一位 81 岁的老人,他从 65 岁开始创造了一个青山不老 题。
二、教学新课 (一)检查预* 大家都已经预*过课文了,现在我来检查一下大家的预*情况。 1.出示词语:【课件 3】 肆虐 盘踞 淤泥 劲挺 荡漾 绿洲 风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股 谁来读一读这些词? 指名读,师生评价,纠正。生齐读一遍。 2.课文主要讲了一件什么事呢? (课文讲述了一位山野老农,将毕生的精力用于植树造林工作,用 15 年的时间在晋西北创造了 值,造福子孙后代。) (二)了解奇迹,感悟精神 1.让我们现在一起真正走*这位老人,走进这不老的青山。这是一篇略读课文,学*略读课文, 的链接导语) (1)这位老人创造了怎样的奇迹? (2)这一奇迹是在怎样的情况下创造的? (3)想一想课文为什么以“青山不老”为题? 2.了解奇迹 我们先来解决第一个问题,老人到底创造了一个怎样的奇迹呢?快速浏览课文,找出一句话来说 (1)学生找出第四自然段的第二句话,出示句子: 【课件 4】 15 年啊,绿化了 8 条沟,造了 7 条防风林带,3700 亩林网,这是多么了不起的奇迹。 (2)理解“了不起”

①请大家自己读读这句话,想想“奇迹”是什么意思?那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么 ②你从哪些地方体会到了“了不起”? ③指名学生回答体会到的“了不起”含义,重点引导把握这 4 个数字(将数字圈红): 点拨:你能想象老人种了多大面积的树林吗?
十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网 看到这样的一组数据,你心里有什么想法吗?这一连串的数字背后是老人 15 年、5000 多个日日 前却是满山遍野的绿。这就是——生:“奇迹”,一个了不起的奇迹! (3)请同学们一起再来读一读,把这一奇迹展示出来。 3.明白创造奇迹的艰难,感悟老人的精神 那么,这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢? (1)请大家默读课文的 2—3 自然段,细细找一找,找到后标上序号,并写一写批注。师巡回了 (2)反馈,共同评议。 ①第 2 自然段的教学 学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时,转入第 2 自然段 A.学生说后,出示句子。【课件 5】 这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪 B.指名学生回答,按以下模式进行评议: 请自由读读这句话,如果让你用一个词来形容这里的环境,你会用什么? (板书:恶劣)你是从哪里感受到的?
点拨:“肆虐”, 什么叫“肆虐”?——任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮, 中指什么东西在哪里肆虐? 在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看? 县志载:“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。”关键把握“县志”(二字, 志:文字记录;县志:记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什 说一说。
几百斤重的牛马都能吹到天上,更别说人了,除了狂风肆虐,这里还有什么肆虐? (干旱、霜 出示图片【课件 6】晋西北环境、风景图片。看,这就是晋西北,黄沙漫漫,山野荒荒,干旱, 晋西北气候恶劣,植被稀少,土地沙漠化日趋严重,属于沙尘暴高发区,素有“一年一场风,从 的说法。右玉县老城 12 米高的城墙如今已被黄沙埋没,人可以*轮苯由系匠乔剑晃逭匦矶 被迫搬迁一次。听了这样的介绍,你有什么想说的吗? C.教师总结:在这样险恶的大环境下,这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇 ——生读(15 年啊,绿化了 8 条沟,7 条防风林带,3700 亩林网,这是多么了不起的奇迹。) ②教学第一段 当作者带着对晋西北环境恶劣,荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时,他却看到了—— A、指名学生读第一自然段,其他同学边听边想,你觉得这是一个怎样的山沟? B、你觉得这山沟怎样? (生答:绿、美、舒适、树木大等) C、现在,我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意,而这里在以前却是穷山恶水,荒无人烟的 里,这位老人却 15 年如一日植树造林,创造出这一片青山秀水。这真是一个——奇迹(生讲) 读(15 年啊,绿化了 8 条沟,7 条防风林带,3700 亩林网,这是多么了不起的奇迹。) 过渡:老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣,而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢?(板书 ③第 3 自然段的教学 学生交流,反馈:老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的?说说从哪里体会到的(一排三间房 引导学生重点把握:

“a.独自一人的孤单;b.生活的简单清苦;c.同伴离去的坚持;d.*槿ナ赖碧烊栽谥彩鳎籩.有 虽大,依然坚持”等 7 个方面。 (板书:艰苦) 小结:老人把自己的一生都献给了青山,他觉得种树是——命运的选择,屋后的青山就是——生 4.奇迹延续,感悟精神 (1)奇迹在采访后还在延续,因为老人还有宏伟设想——生讲(还要栽树,直到自己爬不起来 创造奇迹过程中所付出的一切,你有什么话要对老人说呢? 生先写,之后点名讲述,师随机点评。 (2)15 年啊,绿色披上了青山,而青丝却变成了白发,死亡带走了他的亲人,也正一步步向他 示)生读:【课件 7】“他觉得种树是命运的选择”。他不走,因为(课件出示)生读【课件 8 宿”。 师(引)从这句话中,你读懂了什么?(老人要把一生奉献给山沟,要把生命奉献给青山) (3)师(引)看眼前翠绿的青山,听耳边朴实的话语,我被老人的行为所感动,在我眼前,老人 作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转换为另一种东西。他是
生质疑(你们有什么不理解的吗?):另一种东西是什么东西?与“山川共存,与日月同辉” 鼓励学生想一想:“与山川共存,与日月同辉”的字面意思是什么?可是老农能和山水永远存在 家联系上下文想一想:到底是什么与山川共存、与日月同辉呢? 小结:是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环 就是作者所说的另一种东西,这一切将与山川同在,与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读 老人的生命是有限的,但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张,而且将随着青山永垂不朽 出示:【课件 10】青山是不会老的!

三、总结全文,升华情感 总结:同学们,地球是我们共同的家,植树造林、绿化荒山,是每个公民的责任,让我们像晋西 生命绿色!

板书设计: 青山不老 大环境 小环境 无私奉献

恶劣 艰苦

教学反思: 《青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青 的精神。 这篇课文的难点是理解青山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节 课文那样严格细致,但在阅读方法上,也不排斥精读文章的重点,精彩之处还是要引导学生细细 这节课目标明确,重点突出,我紧紧抓住课文的三个问题:老人创造了怎样的奇迹,这样的奇迹 不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开,并且层层深入,感受老人的精神教学过程清晰 课堂动静结合,学生实现了自主学*。 这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一,引导语表达不够准确,过渡语的表述缺乏 学生小组讨论的时间不够充分,老师缺少有感情的读的引导,齐读的形式多样,但未让学生读出 在今后的教学中,我更要注重学生对知识本身的掌握情况,向有经验的教师学*,让学生以更多 必须要做到的,今后还要不断地提高自身的专业素质,上出一堂更好的课。




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